“La
deficiente redacción de la ley también nos lleva a pararnos en la forma: sorprende
el lenguaje plagiado de otras leyes y el destructivo lenguaje inclusivo que
impide leer con agilidad y limpieza”.
Desde el año
1996 vengo escuchando hablar de la necesidad de un pacto social por la
educación. Cada partido mayoritario lo ha planteado cuando le ha convenido,
pero nunca hubo acuerdo. El político más empeñado en ello fue Alfredo Pérez
Rubalcaba. Sin pacto, las leyes partidistas y sectarias serán el pan nuestro de
cada día. Hoy por hoy veo muy difícil ese pacto por la orientación educativa
que defienden los dos sectores parlamentarios. La verdad es que hacerlo de cara
a la galería sería un error de bulto.
Echemos un
vistazo a la actualidad. Isabel Celaá, todavía ministra de Educación y
Formación Profesional, ha impuesto una ley sin consenso de ningún tipo. Lo peor
de todo es que ni siquiera ha habido diálogo, que es lo peor que se puede
achacar a un político y a un ministerio. Por eso nace fracasada y contestada
socialmente; no hay más que ver lo sucedido estas últimas semanas en toda
España. No dejen de poner en relación las grandes manifestaciones de la
comunidad educativa y la fuerte contestación de ésta con el “Aló, Presidente”
llevado a cabo por Pedro Sánchez.
Confieso que a
buena parte de la ciudadanía le pilló con el pie cambiado ese discurso desnortado, descoordinado y traicionero. Sí, digo traicionero, porque
los presidentes de las comunidades autónomas han montado en cólera; es decir,
se han enterado por la prensa, como decía Felipe González en los años de fuerte
corrupción. Hasta Íñigo Urkullu se ha sentido contrariado: “No entiendo al
presidente del Gobierno central”. Pedro Sánchez intentó una larga cambiada para
que no se hablara de las manifestaciones contra la LOMLOE, pero no lo pudo evitar, es una actitud secundaria
para tapar temas de calado social. Y lo hizo con el tema central de las
vacunas: ni siquiera Europa ha asignado el número ni el procedimiento ni el
momento. Hasta en eso miente, como mintió sintiéndose “uno de los líderes del
G20”, cuando España es invitada, sin más.
Tiempo
tendremos de entrar en el tratamiento de temas como bachillerato, profesorado,
materias troncales y optativas, centros concertados, evaluación cognitiva,
Inspección educativa, educación especial o escuelas concertadas, por citar
algunos. Tras toda la mañana estudiando los cambios, no hay nada destacable en
positivo y que contribuya a la mejora de la calidad educativa. Sobre el fondo hay
muchas telas que cortar. Algo muy curioso es que, sin querer, la deficiente
redacción de la ley lleva a uno a pararse en la forma: me ha sorprendido el
lenguaje plagiado de otras leyes y el destructivo lenguaje inclusivo que impide
leer con agilidad y limpieza. Hay apartados de la LOMLOE que parecen más una
parodia del humorista, José Mota, que lenguaje legislativo propiamente dicho.
Créanme que es de risa, mofa y despendole permanente.
Hay en la red un
documento de la LOE de 2006 con las modificaciones añadidas y éstas aparecen en
amarillo para destacarlo, de forma que el lector pueda comprobar qué es lo que
se ha introducido. En algunas páginas solo hay una palabra añadida: si la LOMCE
redactaba como manda la RAE, la LOMLOE ya digo que es una parodia del lenguaje
sexista que no “inclusivo”. Es tremendamente aburrido, y hortera diría yo,
repetir constantemente “alumnos y alumnas”, “niños y niñas”, “ciudadanos y
ciudadanas”, “profesores y profesoras”. Han sido incapaces de introducir el
genérico, como suele recomendar la RAE. No deben saber que existen vocablos
como alumnado, profesorado, ciudadanía. Existe una norma que sí permite
utilizar “niños y niñas” cuando algo los afecta o repercute de forma diferente.
“Esa enfermedad no afecta de igual
manera a niños y niñas…” podría servirnos como ejemplo.
La mayoría del
Gobierno ha acudido a la escuela privada y alguno más joven a la concertada,
pero faltaron a clase el día que se explicó que el uso del masculino genérico
es un mecanismo inclusivo. El uso genérico del masculino gramatical es un
mecanismo inclusivo de la lengua para referirse a colectivos formados por
hombres y mujeres. Eso de confundir lenguaje con sexismo empieza a molestar
cada vez más. “Sin dejar de luchar contra el sexismo lingüístico, que existe, se puede ser feminista sin intervenir de forma artificial en el lenguaje”, en
palabras de Elena Hernández, directora del departamento de “Español al día” de
la Real Academia Española.
La “Ley Celaá”
repite hasta la saciedad los conceptos
de calidad y equidad, pero los utiliza mal. Ya en el Preámbulo empieza a
hacerse infumable la lectura y la redacción, prueba de que no es una ley seria
sino una relectura o repaso de algo existente. Su propio nombre ya nos pone
sobre aviso: Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación,
refiriéndose a la LOE. Me sorprende que se haga alusión al derecho a la
educación pública cuando ni siquiera existe. ¿De dónde han sacado estas
“acémilas” y esos gaznápiros tal derecho? Desde luego en la Constitución no
está. “¡Joder, qué tropa!”, en palabras del Conde de Romanones.
Por favor, que
alguien preste una Constitución de bolsillo a los brutos asesores del Ministerio
de Educación y Formación Profesional para que relean el artículo 27. Ahí sí se
alude al derecho a la educación, a la
libertad de enseñanza y a la participación de la comunidad educativa.
Posteriormente se desarrolló el derecho a la elección del tipo de enseñanza, lo
que lleva implícito la libertad de elección de centro.
Con la “Ley
Celaá” van a ser relegados los colectivos más desfavorecidos de la sociedad.
Por cierto, no desaparece la educación especial sino que la ley aspira a un
cambio de modelo y va hacia lo que ya fracasó en la LOGSE. La experiencia de
esa ley tan dañina parece haberse olvidado. ¿Por qué implantar un sistema que
iguala a todos por abajo, no fomenta la excelencia y tampoco consagra el
esfuerzo? Empiezo a pensar que entre los ministros (genérico masculino plural
inclusivo) más jóvenes ya influyó la LOGSE; una ley que llegó a ser conocida
entre el profesorado como Ley Orquestada por Gamberros Sin Escrúpulos. Piensen
que no fue por casualidad.
Si no paramos ahora
la LOMLOE, comprobaremos que los más
damnificados serán los jóvenes, que carecerán de una formación adecuada y
adaptada al futuro tecnológico. Estaremos ante un problema con muy graves
consecuencias: el paro juvenil puede convertirse en endémico. En fin, la LOMLOE
romperá el equilibrio de contenidos que otras leyes desarrollaron. Menos mal
que el profesorado sabrá “limarla” y “espulgarla”, como hemos hecho con todas.
Otra día
hablaremos de cómo la LOMLOE legisla contra la libertad y los derechos de los
padres; el castellano como lengua vehicular; el empujón favorable al
independentismo; el ataque ideológico; la estigmatización de la escuela
concertada; los criterios de clasificación y reparto del alumnado; el atentado
a la libertad para elegir la tipología de centro, etc.
Los ataques a
la libertad son tan duros que enfrente de esa ley se han situado formaciones
tan variopintas como nacionalistas vascos, catalanistas, bilduetarras, Vox, Cs
y PP. Cuanto antes se entierre la ley de Isabel Celaá, mejor y menos daño se
hará a la ciudadanía, en general, y a niños y jóvenes, en particular.