Aprender: asimilar,
memorizar, estudiar, instruirse, cultivarse, formarse, adquirir el conocimiento
de una cosa. “Soy pasivo, me dejo, soy un
recipiente en el que entran X cosas, parto de un nivel y llego a otro, sin
duda, pero no siempre con éxito porque el nuevo nivel al que he llegado no
forma parte de mí o de mi realidad, no lo he hecho mío, solo lo he
incorporado”.
Aprehender: coger, prender, capturar, apresar, aprisionar, echar el guante, detener. “Lo hago mío, lo construyo, formo parte del resultado, se queda, tiene sentido para mí, he sido activo, el resultado es también, gracias a mí”.
Después de ver sus diferencias, expliquemos ahora la trascendencia que tienen en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El ser humano tiene la disposición de “aprehender” sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido, totalmente diferente a un aprendizaje mecánico, basado en el único ejercicio de la memoria y muchas veces con un objetivo distinto al de aprender y más cercano al de aprobar exámenes.
En el aprendizaje significativo los nuevos conocimientos se sujetan en los anteriores y
esta relación entre lo viejo y lo nuevo, lo conocido y lo que no lo es hasta
ese momento, se convierte en la base a partir de la cual el aprendiz CONSTRUYE el nuevo nivel de
conocimiento. El aprendizaje significativo asegura al aprendiz enlazar cuanto
sabe e intenta saber, de modo que el conocimiento forma parte de un todo, no se
encuentra aislado, no se agarra con pinzas, tiene fuerza, forma parte de la experiencia e
incluso llega a formar parte de la
personalidad.
Para llegar
al aprendizaje significativo es preciso que el estudiante “aprenda a aprender”, que elabore e internalice conocimientos pero
también habilidades y destrezas que
hacen más eficiente su aprendizaje. El
aprendiz sabe cuáles son sus mejores armas para desarrollarse, encuentra la
manera de entender, analizar y aprehender con
los medios que le resultan más fáciles, más cómodos, con los que se sabe a sí mismo más eficiente.
También es
una actitud frente al aprendizaje, es
tener tolerancia a la frustración. Ante la
frustración que genera la dificultad de lo que se aprende; y no obstante tener
el firme convencimiento de que se encuentra en el camino correcto y que
necesita pasar por esos niveles para llegar a CONSTRUIR, el nuevo nivel de conocimiento y ver
cumplido así, su objetivo.
Por todo lo
hablado anteriormente, uno de mis objetivos fundamentales como
pedagoga es favorecer con
su metodología de trabajo, el aprendizaje significativo en sus estudiantes.
También en la enseñanza del inglés como segunda lengua.
Actuar motivados por lograr un ambiente cálido y seguro, en el que el estudiante interactúe no sólo con el profesor para lograr el dominio de la lengua, sino que
la interacción con el resto de los
aprendices se convierta en una experiencia motivadora en sí
misma, para el aprendizaje de las habilidades necesarias
que le permitan lograr el dominio del inglés, debe ser uno de los actos más
conscientes, a realizar por cualquier formador.
Para ver un interesante vídeo pincha sobre este enlace. Es el resumen gráfico de lo explicado anteriormente y seguro lo disfrutarás.
http://docs.google.com/file/d/0B58SpDk4I-vTMG5VaExoTWZneVE/edit?pli=1
Por cierto, ¿Y tú que
opinas?
Comentarios
Me pregunto: cuántos grandes genios se han desperdiciado y viven frustrados porque no tuvieron la ocasión de desarrollar sus talentos a plenitud. aprehendiendo y haciendo suyo el nuevo universo de conocimiento recibido, para cimentar su labor profesional en una base sólida, y que le sirva de herramienta para impulsar al país hacia nuevos horizontes de progreso?
He leido el articulo y sus comentarios. Lo que me trajo a esto fue una discucion con un amigo acerca del significado de dicho termino (aprehender) y aun no me queda claro quien tiene la razon, el argumenta que "aprehender" es tomar algun conocimiento, llevarlo a la memoria y tenerlo ahi para siempre; pero leyendolos a uds y sus diferentes puntos de vista he quedado mas perdido. Si tengo un conocimiento, lo guardo en mi cerebro, que pasaria con dicho conocimiento el dia que muera o sufra mal de alzaimer? Agradeceria me instruyeran alrespecto.
Perdonan mi ortografia y redaccion, gracias.
Rufay vasquez, cocorna-antioquia-colombia.
Cuando escucho la palabra excepcionales, pienso en rompimiento de paradigmas. Pienso en cosas o personas fuera de lo convencional, capaces de asombrarte.
Cuando la palabra excepcional la vinculamos a currículo, a profesores y a estudiantes, lo que me salta a la mente, es reinvención de la educación. Me imagino toda una nueva forma de aprender. Pienso en equipos de aprendizaje continuo conformados por profesores y estudiantes. Pienso en clases interactivas, no magistrales, entre estudiantes y profesores. En donde el equipo estudiantes aprende y avanza a través de nuevas áreas de interés por su propio provecho y no como resultado de un currículo implantado. Donde el reto del profesor es motivar a los estudiantes a adentrarse en nuevos temas, a facilitarles el proceso de aprendizaje, a ayudarles con técnicas de aprendizaje y apoyarlos en la gestión del equipo.
Pienso en equipos de estudiantes capaces de plantearse metas retadoras, que van más allá de lo que se podría lograr en clases convencionales. Estudiantes capaces de aprender, aprehender y de generar conocimiento. Equipos capaces de autoevaluar su progreso a la luz de sus expectativas de logro. Estudiantes que estudian no para completar un currículo, sino, para completar los conocimientos necesarios para convertirse en un profesional excepcional.
Pienso en una universidad realmente asombrosa, diferente a lo existente, una alternativa única. Un lugar donde las nuevas fronteras de la gestión empresarial, la creatividad, la innovación y la capacidad de reinventarse son parte de su vivir diario. Un lugar donde se vive lo que se predica. Un lugar excepcional, en todos los campos, desde el currículo, la forma en que interactúan sus colaboradores y estos a su vez con los estudiantes, hasta su relació
Si aprehender es equivalente a capturar: "el policía aprehendió al ladrón": Ésto incluye que el ladrón puede escapar o también ser liberado por algún "colega". Es decir, no encuentro razón para que el término "aprehender" sea el mejor cuando se desea asimilarlo al "auténtico aprendizaje, el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido". Creo que es puro gusto del que lo usa , y sobre gustos no hay reglas ni disputas. Personalmente lo prefiero exactamente así como lo mencionas y con idéntico fundamento pero, de modo inverso. Cuando dialogo con mis alumnos, explico esa diferencia y digo (en síntesis) aprehender es capturar o aprisionar algo, por ejemplo un objeto cualquiera, pero a eso mismo lo puedo perder o alguien me lo puede arrebatar. Pero si yo aprendo es como comer un buen lomito de vaca y asimilarlo, y luego al hacer una actividad física, ese trozo de carne se transformará en mis músculos, de ese modo forma parte de mi "parimonio" , no lo perderé ni me lo arrebataran así como así. Gracias. Roberto Sosa trotti. Argentina
Liliana-Perú